Ser alfabetizado em matemática, então, é
compreender o que se lê e escrever o que se compreende a respeito das primeiras
noções de lógica, de aritmética e geometria. Assim, a escrita e a
leitura das primeiras ideias matemáticas podem fazer parte do contexto de
alfabetização. (Danyluk, 1997, p. 12). (grifos meus)
Segue uma proposta que envolve
classificação e seriação. A atividade foi (e pode ser) aplicada a uma turma de
2.º ano do Ensino Fundamental. Faixa etária das crianças envolvidas nesta
proposta: 7 a 8 anos.
Para iniciar a aula, pode ser feito
um momento mais descontraído. As crianças formam um grande círculo e sentam.
Primeiramente em silencio observar os colegas e suas características, depois
disso, algumas crianças por vez, devem se olhar no espelho, verificando e
confirmando a cor do cabelo, olhos e pele, altura, peso (mais gordinhos e
magrinhos), na sequência as devem se dividir entre grupos pelas suas
semelhanças.
Aproveitar este momento para
explicar ou falar um pouquinho sobre semelhanças e diferenças
físicas e intelectuais, assim como as pessoas são diferentes fisicamente, seus
sentimentos, pensamentos, ideias, opiniões,..., também são.
Após o momento de descontração, questionar
as crianças se sabem o que são blocos lógicos (conjuntos de peças geométricas divididas em
quadrados, retângulos, triângulos e círculos de cores e tamanhos diferentes). Aproveitando
para trabalhar a nomenclatura das figuras geométricas.
Dividir
a turma em grupos de 4 crianças ou no máximo 5, distribuir uma caixa de blocos
lógicos para que explorem e brinquem livremente, podem criar figuras, como
casas, carros, ... Após essa familiarização com o material, e pedir para que as
crianças dividam estas peças pelas semelhanças.
Depois pode ser feito uma espécie de dominó. As
crianças jogam par ou ímpar para ver quem começa o jogo. O próximo jogador deve
juntar a segunda peça à primeira utilizando um atributo que as assemelha.
Procede-se da mesma forma o terceiro jogador, o quarto...
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